Teaching and Learning Management in Nursing by Using Team-Based Learning
Keywords:
Teaching and learning management in nursing, Team-based learning, TeamworkAbstract
The team-based learning arrangement is a student-centered teaching strategy aiming to develop skills for the 21st century and desirable attributes of the students. Team-based teaching and learning management is used to provide instruction to nursing student because nurses works collaborate with multidisciplinary when working. Therefore, The students engage in a 7-step process including 1) individual pre-study assignments, 2) individual knowledge assessment, 3) team knowledge assessment, 4) challenging questionable answers, 5) instructor feedback on challenging answers, 6) applying knowledge to solve complex problems, and 7) instructor reflection and assessment of learning outcomes. The instructor’s roles are to prepare, facilitate learning, and encourage student to self-directed learning. Each step of team-based learning fosters student participation and engagement; leading to improve learning outcomes, team collaboration, communication skills, thinking, and problem-solving; responsibility; and enhance a more enjoyable classroom experience. The students also express greater satisfaction with the teaching and learning approach.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). นโยบายสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานปีงบประมาณ พ.ศ. 2560. โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
กิตติทัช เขียวฉอ้อน และธีระวัฒน์ จันทึก. (2560). การทำงานเป็นทีมสู่การเพิ่มประสิทธิผลในการทำงาน. วารสารวิทยาลัยดุสิตธานี, 11(1), 355-370.
ดวงใจ พรหมพยัคฆ์. (2565). การเรียนรู้แบบทีม: การจัดการเรียนการสอนทางการพยาบาล เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารพยาบาลทหารบก, 23(1), 23-32.
ทิศนา แขมมณี. (2564). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 25). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
พีรยา คงรอด, เพชรน้อย สิงห์ช่างชัย, และเบ็ญจวรรณ พุทธิอังกูร. (2562). ผลของโปรแกรมการทำงานเป็นทีมต่อคุณภาพบริการพยาบาลของหอผู้ป่วยตามการรับรู้ของผู้บริหารทางการพยาบาลระดับต้นที่โรงพยาบาลเอกชนระดับทุติยภูมิแห่งหนึ่ง. พยาบาลสาร, 46(2), 131-141.
รชตะ มุลเมือง, สายันต์ บุญใบ, และวรกัญญาพิไล แกระหัน. (2562). การพัฒนาภาวะผู้นำนักเรียนโรงเรียนบ้านซ่อมกอก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ. วารสารการบริหารการศึกษา และภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 7(1), 21-29.
ลําเทียน เผ้าอาจ. (2559). การทำงานเป็นทีมของข้าราชการครูในโรงเรียนขยายโอกาส อําเภอเมืองตราด สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตราด. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยบูรพา.
ศาสตร์ตรา สารราษฎร์ และโกศล สอดส่อง. (2564). การทำงานเป็นทีมของบุคลากรทางการแพทย์ โรงพยาบาลหนองบัวลำภู. วารสารวิจัยธรรมศึกษา, 4(2), 51-60.
สมศักดิ์ ดลประสิทธิ์. (2564). แนวทางการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนากำลังคนในศตวรรษที่ 21. คุรุสภาวิทยาจารย์, 2(1), 1-15.
สุจิรา วิเชียรรัตน์, ศิริพร ครุฑกาศ, นงณภัทร รุ่งเนย, วลีรัตน์ แตรตุลาการ, และแสงเดือน จักรพันธุ์ ณ อยุธยา. (2561). การเปรียบเทียบความคิดเห็นเกี่ยวกับทักษะการแก้ปัญหาทางการพยาบาล ของนักศึกษา วิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี จังหวัดนนทบุรี. วารสารสมาคมพยาบาลแห่งประเทศไทยฯ สาขาภาคเหนือ, 24(2), 96-107.
Branney, J., & Priego-Hernández, J. (2018). A mixed methods evaluation of team-based learning for applied pathophysiology in undergraduate nursing education. Nurse Education Today, 61, 127-133.
Burgess, A., Van Diggele, B., Roberts, C., & Mellis, C. (2020). Team-based learning: Design, facilitation and participation. BMC Medical Education, 20(461), 1-7.
Chung, E., Rhee, J., Baik, Y., & A, OS. (2009). The effect of team-based learning in medical ethics education. Medical Teacher, 31(11), 1013-1017.
Faezi, S. T., Moradi, K., Amin, A. G. R., Akhlaghi, M., & Keshmiri, F. (2018). The effects of team-based learning on learning outcomes in a course of rheumatology. J Adv Med Educ Prof, 6(1), 22-30.
Kim, H., Song, Y., Lindquist, R., & Kang, H. (2016). Effects of team-based learning on problem solving, knowledge and clinical performance of Korean nursing students. Nurse Education Today, 38, 115-118.
Ko, E., & Kim, H. Y. (2017). Effects of Simulation-based education combined team-based learning on self-directed learning, Communication skills, Nursing performance confidence and team efficacy in nursing students. J Korean Acad Fundam Nurs, 24 (1), 39-50.
Michaelsen, L. K., Davidson, N., & Major, C. H. (2014). Team-based learning practices and principles in comparison with cooperative learning and problem-based learning. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3&4), 57-84.
Persky, A. M., & Pollack, G. M. (2011). A modified team-based learning physiology course. American Journal of Pharmaceutical Education, 75(10), 1-8.
Roh, Y. S., Kim, S. S., Park, S., & Ahn, J. (2020). Effects of a simulation with team-based learning on knowledge, Team performance, and teamwork for nursing students. Comput Inform Nurs, 38(7), 367-372.
Sharma, A., Janke, K. K., Larson, A., & Peter, W. st. (2017). Understanding the early effects of team-based learning on student accountability and engagement using a three session TBL pilot Currents in Pharmacy. Teaching and Learning, 9(5), 802-807.
